Metodología para el diseño de Aula Virtual

 

Metodología	Autor (nombre de la Persona o página web)	Fuente bibliográfica (Dirección web o nombre del libro)
El diseño de un proyecto de curso virtual se divide en seis fases y once sub-fases que se describen a continuación: Fase I. Análisis del problema educativo Se compone de dos subfases, y su objetivo es identificar y reconocer un problema formativo que puede ser resuelto con el apoyo de tecnologías digitales. a) Subfase 1. Identificar el problema educativo b) Subfase 2. Describir el contexto del problema   Fase II. Justificación y objetivos del proyecto Esta fase, cuyo objetivo es justificar la elección del problema para desarrollar el proyecto y definir sus objetivos, se constituye de dos subfases: a) Subfase 3. Justificar la importancia del proyecto b) Subfase 4. Definir objetivos del proyecto   Fase III. Propuesta de perspectivas de proyecto Se compone de dos subfases y propone al lector un futuro, es decir, demostrar qué se espera con la realización del proyecto en un tiempo determinado. a) Subfase 5. Plantear un escenario ideal b) Subfase 6. Plantear un escenario posible   Fase IV. Planificación pedagógica, operativa y económica Se divide en tres subfases, es considerada como la parte fundamental de un proyecto de curso virtual. Aquí se presenta el modelo pedagógico del curso, las prácticas de aprendizaje y tecnologías, los materiales didácticos, tutoría, administración del curso. Asimismo, se planifican todos los gastos de realización del curso y su cronograma. a) Subfase 7. Diseñar la propuesta pedagógica b) Subfase 8. Planificar los aspectos operativos c) Subfase 9. Elaborar presupuesto y cronograma   Fase V. Proyección de los resultados esperados Se describe lo que se espera de la ejecución del proyecto.   Fase VI. Evaluación continua y seguimiento del proyecto Se planifica la manera de evaluar y continuar con el proyecto. Esta fase abarca dos subfases: a) Subfase 10. Realizar la evaluación continua del proyecto b) Subfase 11. Seguir el proyecto	Marciniak, Renata.	Marciniak, Renata. (2016). Autoevaluación de programas de educación universitaria virtual. (Tesis doctoral). Universidad Autónoma de Barcelona, España.
Una de las metodologías más comunes dentro de un aula virtual, contiene: ·                    Tema: descripción de la situación a tratar ·                    Lectura de profundización: iniciación a los conceptos clave de la sesión semanal y que son necesarias para un buen aprovechamiento del programa. ·                    Test de autoevaluación/retroalimentación: Ofrece la oportunidad de repasar y reforzar las asimilaciones de los conceptos claves. ·                    Caso práctico: planteamiento de una situación real o simulada para provocar reflexión sobre los conceptos estudiados durante la sesión. ·                    Foro: planteado por el docente tutor, con el fin de que el grupo a cargo discuta y exponga dudas u opiniones respecto al tema tratado ·                    Encuesta práctica de la gestión: Ayuda al participante a pensar y trabajar los conceptos clave de la sesión desde su propia perspectiva o empresa. ·                    Conclusión: Comentario resumen del profesor que permite el cierre de sesión, identificando y analizando los aspectos más relevantes del debate y de la encuesta/guía de prácticas de gestión.	Bernárdez Mariano L.	Bernárdez Mariano L. (2007) "DISEÑO, PRODUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE E-LEARNING" Ed. AuthorHouse, USA
Se puede hablar de tres fases para la creación: · Fase 1 Planeación: se define el contenido, objetivos y recursos a utilizar dentro del curso a desarrollar, así como el público al que va dirigido · Fase 2: Diseño y desarrollo de entornos: participa un grupo multidisciplinario de profesionales que aportan de manera significativa en la creación del curso. · Fase 3 Operación: una vez dada la creación del curso se puede proceder a inscripción de los participantes, para así poder desarrollar las actividades y el contenido del curso en el tiempo pre-establecido, asimismo se da paso a participaciones programadas entre docente-estudiante	Rayón, A. L.	Rayón, A. (2009). Ambientes virtuales de aprendizaje

PLATAFORMA MOODLE

Plataforma Moodle

Recursos y Tareas

PANTALLA DE CHAMILO

 Plataforma Chamilo 

Recursos y Tareas

Clasificación de los LMS

 

La clasificación de los LMS (Learning Management System o Sistema de gestión del aprendizaje) son plataformas a distancias que permiten espacios de aprendizajes virtuales que están orientados para facilitar la capacitación a los establecimientos educativos, que deben estar vigorosamente ligados e interconectados de manera que se fluyan constantemente y se retroalimenten, estas herramientas webs permiten las creación de las aulas virtuales donde se producen la interacción entre el docente y el estudiante. En estos tipos de sistemas también se realizan evaluaciones, y se hacen participaciones en foros, además de otras muchas herramientas adicionales, también permite la organización de cursos con gran facilidad y rapidez.  Este tipo de plataformas se adaptan en los planes de estudios con contenidos pedagógicos dentro de la institución, donde se producen mucha interactividad, es decir, el estudiante se convierte en el protagonista de su propio aprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Elivelton. (3 de octubre de 2018). Eadbox. Obtenido de Tipos de LMS: ¿Cuál herramienta escoger?: https://es.eadbox.com/tipos-de-lms/#8_Tipos_de_LMS

Moreno, M. A. (17 de marzo de 2020). aprendizaje en red. Obtenido de Las 5 mejores plataformas (LMS) de E-Learning: https://aprendizajeenred.es/5-mejores-plataformas-lms-elearning/

Universidad de Valencia. (21 de 03 de 2013). Obtenido de Características, tipos y plataformas más utilizadas para estudiar a distancia: https://www.universidadviu.com/caracteristicas-tipos-y-plataformas-mas-utilizadas-para-estudiar-a-distancia/

Virtual, C. (21 de marzo de 2018). Universidad Internacional de Valencia. Obtenido de Características, tipos y plataformas más utilizadas para estudiar a distancia: https://www.universidadviu.com/caracteristicas-tipos-y-plataformas-mas-utilizadas-para-estudiar-a-distancia/

Plataformas virtuales gratuitas y de pago

 Listado de plataformas virtuales gratuitas

ü  Schoology

Plataforma que facilita entablar conexiones con grupos organizados, compartir información, contenidos educativos u organizar cursos en línea.

ü  Edmodo

Permite la interacción con un grupo, pero se lo considera como un complemento para un ambiente presencial, para realizar diferentes actividades y tareas.

ü  CourseSites By Blackboard

Plataforma virtual que se encuentra exclusivamente en inglés, donde se puede organizar un curso y trabajar con el mismo, llevando un seguimiento de las diversas actividades.

ü  Udemy

Se trata de una biblioteca de cursos en línea, el registro es gratuito siempre y cuando se agregue un porcentaje de contenido.

ü  RCampus

Plataforma diseñada para un ambiente educativo de calidad, su particularidad se encuentra en su sistema de objetivos y calificación.

ü  Moodle

Es netamente educativo, aula virtual donde se puede trabajar bien sea de estudiante o docente, es flexible con las asignaciones y personalizable.

ü  Eduteka

Es un sitio virtual que contiene una gran variedad de contenidos educativos y formativos, con los que se pueden organizar clases y actividades.

ü  Chamilo

Es una plataforma donde existe una gran gama de cursos de diferentes temáticas, ya sean de negocios, medicina, educación, etc.; de igual manera se pueden crear cursos gratuitamente.

 

Listado de plataformas virtuales pagadas

ü  Learndash

Plataforma que se relaciona con Wordpress, permite estudiar de forma flexible y conseguir títulos o certificados legales.

ü  Sensei

Se vincula con diferentes aplicaciones donde se pueden asignar actividades, ofrece una variedad de cursos y se puede trabajar varios a la vez.

ü  Firstclass

Se pueden organizar conferencias virtuales, crear blog, wikis y grupos; variedad de temáticas, se puede abrir en cualquier dispositivo, ya sea portátil o no.

ü  NEO LMS

Se trabaja con licencia mensual, contiene y otorga un espacio en la nube, fácil manejo, versión gratuita; se pueden descargar y compartir contenidos.

ü  Educativa

Se puede ingresar en cualquier dispositivo, integración de recursos y contenidos, el seguimiento de los estudiantes es riguroso.

ü  Blackboard LMS

Plataforma que trabaja con licencia, herramientas evaluadoras interactivas y variadas, facilidad en el manejo y organización.

ü  Capaball

Gran cantidad de cursos, temáticas variadas, planes formativos personalizables a través de la inteligencia artificial.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Capaball. (30 de marzo de 2020). Capaball blog. Obtenido de 18 Plataformas educativas ¿Cuál elegir?  https://capaball.com/blog/16-plataformas-educativas-cual-elegir/

 

Cengage. (7 de abril de 2020). 27 Plataformas virtuales educativas gratuitas. Obtenido de Aprendizaje personalizado con tecnología: https://latinoamerica.cengage.com/27-plataformas-virtuales-educativas-gratuitas/

EDUCACIÓN 3.0. (02 de 09 de 2020). Plataformas educativas que ofrecen formación online. Obtenido de: EDUCACIÓN 3.0 Web site: https://www.educaciontrespuntocero.com/formación/plataformas-de-formación-online/

 

E-Learning fácil. (17 de 10 de 2020). Plataformas e-Learning gratuitas. Obtenido de e-Learning fácil Web site: https://www.elearningfacil.com/plataformas-e-learning-gratuitas/

¿QUÉ SON LOS LMS?

 

Un sistema de gestión de aprendizaje, LMS o  Learning Management Systems son sistemas que conforman un software que está instalado en un servidor web, empleado para administrar, distribuir y controlar diferentes actividades de formación no presencial de una institución educativa.

Dentro de sus principales funciones se puede decir que están la gestión y administración de; usuarios, cursos, y  herramientas de comunicación, se enfoca en las actividades y evaluaciones, entre sus características se puede destacar las horas de trabajo que son asincrónicas que dan la facilidad de cumplir a las personas inscritas en esta modalidad de estudio online con el curso dependiendo de la disponibilidad de su tiempo.

Los contenidos que presentan son multimedia, pueden ser textos, imágenes, video, sonidos, se centran en gestionar materiales o contenidos creados en una fuente externa dando la oportunidad de ser reutilizados, también se encuentran foros, chats, juegos y videoconferencias, cada uno de ellos van en concordancia con los objetivos planteados durante ese periodo y representan un complemento para su formación académica, dentro del sistema de gestión de aprendizaje se incorporan herramientas útiles para el docente y estudiante así se mejora su proceso formativo sin que represente de alguna manera un límite la asíncrona espacio temporal.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ardila, J., Castro, I., & Ruíz, E. (2015). Estudio comparativo de sistemas de gestión del aprendizaje: Moodle, ATutor, Claroline, Chamilo y Universidad de Boyacá. Revista Academia y Virtualidad 8(1), 54-65.

Solarte, M., & Sotelo, F. (2014). Incorporación de recursos web como servicios de e-Learning al sistema de gestión de aprendizaje. LRN: una revisión. Tecnura, vol. 18, núm. 39, 165-180.

¿QUE SON LOS MOOC´S?

Los MOOC, generalmente conocidos como Cursos en Línea Masivos y Abiertos. Son un medio de formación ampliamente variada y abordados de manera informal, no se desarrolla en establecimiento de educación o instituciones de profesionalización, aunque suelen tener el aval de alguna en determinadas ocasiones; su método abierto e indiferente ante las características de sus participantes, permite la preparación certificada en diferentes áreas, sin embargo, esto muestra también una constancia irregular de los inscritos hasta la culminación de dicho curso. Desde el punto de vista institucional y académico, se cuestiona sus procesos de enseñanza, al no seguir un modelo didáctico certificado ni definido a nivel global de su metodología para concretar el aprendizaje; sin embrago, por la inmediatez de sus contenidos focalizados en una determinada área y poca duración muestran más acogida en la actualidad. 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  

Redalyc.  Las tipologías de MOOC: su diseño e implicaciones educativas. Profesorado. revista de Currículum y formación de profesorado.

https://zaguan.unizar.es/record/63528/files/texto_completo.pdf. La Cuestión Universitaria

Clasificación de los Mooc

La clasificación de los Mooc puede verse de varias maneras y tener las mismas funciones, con la presencia de una variante que sería el nombre. La mayoría de estos pequeños cursos es una sustitución, refuerzo o complementación de una educación presencial, debido a que estos son virtuales, con la posibilidad de que el estudiante escoja su horario, entre ellas están:

Los Mooc centrados en una conversación o dialogo que por lo general son presentados en foros, donde solo pueden dar su opinión y esta puede ser considerada o no.  

Aquellos donde el estudiante tiene la capacidad de ayudar en la creación de proyectos, en estos el estudiante puede aportar y su opinión será tomada en cuenta.

Cada uno de estos Mooc´s puede implementar varios recursos para que de alguna manera el estudiante se pueda empoderar del conocimiento y pueda finalizar el curso con el mayor éxito posible.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Pernías, P. (2012). Los MOOC: Orígenes,Historia y tipos. The year of the MOOC.

Vázquez, A. (2014). Las Tipologías de MOOC: Su diseño e Implicaciones Educativas. Currículum y formación del profesorado.

Sánchez, E. (2014). Clasificación de los medios de evaluación en los MOOC. Tecnología Educativa.

Características tanto de docente como estudiante e-Learning

"Características del Docente y del Estudiante e-Learning"

Características del docente e-Learning

Un docente e-Learning es el resultado, no de los máximos niveles educativos que se pudiera cursar, sino del paso experimental de la vocación, que goza al desempeñar sus labores bajo cualquier medio y circunstancia sin dejar crear obstáculos, por el contrario, diseña oportunidades . Con el uso de los medios de información, las competencias tradicionales, deben ser reemplazadas, la capacidad de manipulación técnica, sin dejar que   la característica orientadora disminuya, siendo el profesor un gestor social que involucra a la comunidad educativa, los integra en el desarrollo de sus actividades, un docente que promueve la educación sin barreras. Enseñanza mediante el e-Learning

 

Características del estudiante e-Learning

Para un proceso efectivo de enseñanza aprendizaje en modalidad e-Learning, donde el docente pasa a ser un guía o tutor virtual, el estudiante debe reflexionar y hacer uso de ciertas características. La responsabilidad se convierte en uno de los puntos más esenciales para el desarrollo del aprendizaje, dentro de esto se considera la participación activa, es decir, pasa de ser un ente pasivo a tener un rol muy activo e importante, debe hacer la autonomía, ser capaz de organizar su tiempo de manera que pueda cumplir con las actividades que envía el docente y para ello deben tener conocimiento respecto a tecnología y su uso, o predisposición para aprender al respecto de ello, caso se convertiría en una dificultad para el cumplimiento del objetivo educativo. Los estudiantes siendo autónomos

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

Reyes, B. (2003). La Educación e-Learning: Una aproximación al Rol del docente. Tecnológica.

Blázquez Entonado, F. y Alonso Díaz, L. (2009). FUNCIONES DEL PROFESOR DE E-LEARNING. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 205 - 215.

Cabero, J. (2016). Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento de Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento: https://ddd.uab.cat/pub/dim/16993748n6/16993748n6a4.pdf

Centro de Formación Permanente. (2007). CFP. Sitio web del Obtenido de CFP: https://cfp.us.es/area-de-alumnos/e-learning/el-alumno-en-e-learning-rol-y-caracteristicas#submenu

Instituto Von Neumann de Universidad Galileo.  https://www.galileo.edu/ivn/

Pérez, D. (2014). Características de un Estudiante Virtual. E-Learning.

Tipos de Aprendizaje Utilizando Tecnología

Definición de B-learning

Es un nuevo y moderno método de enseñanza-aprendizaje y adquisición de conocimiento que surgió debido a las necesidades virtuales, la cual consiste en integrar y relacionar la tecnología o medios digitales con actividades tradicionales efectuadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula de clases física dirigidas por un profesor, esta metodología brinda a los educandos mayor flexibilidad y apertura de opciones para contribuir y relacionar las experiencias dinámicas de aprendizaje, cuyo fin es el optimizar el proceso de aprendizaje sin asistir a un salón tradicional.

Definición de C-learning

El c-learning es una terminología moderna o nueva se podría decir, inspirado en una enseñanza el uso de internet, y sus medios tales como: plataformas, blogs, video blogs, chats, con espacios abiertos para la comunicación y colaboración, cuyo propósito se centra en conseguir un aprendizaje usando medios sociales (o aulas virtuales), en otras palabras, es un sistema o herramienta tecnológica de emisión y adquisición de contenidos, usando métodos y equipos que nos brindan las nuevas tecnologías en internet, también utiliza los medios formación estudiantil tales como estas instituciones educativas las cuales con el pasar del tiempo van nuevas tecnologías.

Definición de M-learning

El aprendizaje se da de una manera virtual mediante diferentes dispositivos móviles como tablets y Smartphone, algunos de ellos sin la necesidad de estar conectados a una red, ayuda a que los estudiantes contextualicen y construyan su aprendizaje natural, obtengan conocimientos y habilidades, es un gran potencial pedagógico logrando mayor interacción al aprender con sus demás compañeros.

Definición de P-learning

Es una modalidad en donde se desarrolla ambientes de aprendizajes ya se de manera presencial o virtual, según las necesidades que se utilicen para su formación, son aprendizajes independientes, flexibles y autónomos para llevar a cabo una buena organización en el proceso de formación.

Definición de U-learning

U-learning se puede definir como la habilidad para aprender a pesar de limitaciones en tiempo, espacio, contexto o situaciones complejas habiendo uso de diferentes medios, dispositivos o plataformas como los libros electrónicos, celulares inteligentes, tablets, entre otros, que comparten la particularidad de transmitir distintos contenidos interactivos, entre sus características se encuentran que la información, datos o trabajos pueden ser conservados y utilizados en un medio nuevo, los recursos formativos pueden ser visualizados independientemente del lugar o momento acentuándose el aprendizaje automático dirigido, el educando tiene la oportunidad de realizar una búsqueda y encontrar la información en el momento en el que lo solicita y puede relacionarse con profesionales, expertos, docentes, tutores, compañeros de forma asincrónica o sincrónica,la ubicuidad posibilita el aprendizaje multiplataforma centrando más acciones en el educando.

Definición de T-learning

T-learning se refiere al aprendizaje transformativo que se respalda en la variedad de herramientas en Internet promoviendo el desarrollo de cambios significativos en destrezas, habilidades, competencias en los individuos que utilizan esta modalidad, este es un proceso de enseñanza y aprendizaje que se basa en la televisión interactiva, correlación de las tecnologías televisivas, telecomunicaciones, audiovisuales educativos, entre otros, permite usar materiales como contenido textual con características nuevas, juegos y animaciones. El acceso a estos contenidos interactivos compuesto principalmente por videos se da desde casa, es considerado una subcategoría de e-learning que es donde el aprendizaje se lleva a cabo a través de dispositivos electrónicos, es la combinación entre la televisión y el Internet, incluye tecnologías móviles.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

Islas, C. (2014). El B-learning: un acercamiento al estado del conocimiento en Iberoamérica, 2003-2013. Apertura Vol. 6 núm. 1 , 86-97.

Sánchez, S. (12 de abril de 2013). Blog SEAS . Obtenido de ¿Qué es b-learning ?: Https://www.seas.es/blog/e-learning/que-es-b-learning/

Gonzales, M. (2015). El b-learning como modalidad. En El b-learning como modalidad educativa para construir conocimiento (pág. 502). Maracaibo: redalyc.org.

Amado, H., García, A., Oliva, L. y Ramírez, C. (2020). Exploración de la interoperabilidad de herramientas de aprendizaje en la nube. Una mirada hacia las analíticas de aprendizaje. Actas del XIII Congreso Iberoamericano de Computación para el Desarrol lo-COMPDES2020 , 243-250.

Pérez, RD (2016). 16-moralesormazaperez-eacfgtce03 . Obtenido de Tecnología y Aprendizaje: C-Learning: https://sites.google.com/a/correo.unimet.edu.ve/16-moralesormazaperez-eacfgtce03/tecnologia-y-aprendizaje-c-learning

Gómez, M. (2018 de Dic de 2018). Maestros de C-Learning. Obtenido de http://elearningmasters.galileo.edu/2018/12/14/que-es-el-cloud-learning/

 Rodríguez, J. y Juárez, JP (2017). Impacto del m-learning en el proceso de aprendizaje: habilidades y conocimiento. Paseo. Revista Iberoamericana para la investigación y desarrollo educativo Vol. 8 Núm. 15 , 1-24.

 Sánchez, D. (10 de agosto de 2017). vertice.org . Obtenido de ¿Sabes qué es el Aprendizaje Móvil o Mobile Learning ?: Https://www.vertice.org/blog/sabes-aprendizaje-movil-mobile-learning/

 García-BulléJ, S. (20 de junio de 2019). ¿Qué es el m-learning? ¿Es una opción viable para la educación del siglo XXI? Obtenido de https://observatorio.tec.mx/edu-news/que-es-mobile-learning.

Herrero, E. y Torres, J. (2016). PLE: Entorno Personal de Aprendizaje vs. Entorno de Aprendizaje Personalizado. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía. Vol. 27 núm. 3 , 26-42.

 Guzmán, E. (26 de enero de 2018). padlet. Obtenido de P-learning: https://padlet-uploads.storage.googleapis.com/256701137/8ff49ad5dde8666db9e6bd31b59d30bd/Presentaci_n1.pdf

Romero. (2012). Campus Virtual UTN. Obtenido de Aprendizaje ´personalizado: http://ftp.campusvirtual.utn.ac.cr/e-learning/Recurso%20TIC%20y%20Modalidades%20html/assets/p-learning-utn.pdf

Caza, M., Hidalgo, S. y Orozco, M. (2015). Trabajando con Aprendizaje Ubicuo en los alumnos que cursan la materia de Tecnologías de la Información. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo Vol. 6 núm 11 , 1-18.

Cabrera, V. (15 de Octubre de 2015). Think Big / Empresas . Obtenido de mLearning, uLearning, pLearning…. Nuevas tendencias de aprendizaje: https://empresas.blogthinkbig.com/mlearning-ulearning-plearning-nuevas-tendencias-de-aprendizaje/

UNIBA. (26 de 05 de 2015).U-learning: la oportunidad de aprender en cualquier situación. Obtenido de https://www.unibarcelona.com/int/actualidad/noticias/u-learning-la-oportunidad-de-aprender-en-cualquier-situacion

unicodigital. (21 de enero de 2019).Único Digital SAS Obtenido de ¿Has escuchado el término T-Learning ?: Https://www.unicodigital.co/2019/01/21/has-escuchado-el-termino-t-learning/

Oliva, R. (01 de 05 de 2012). El T-learning, el aprendizaje total del siglo XXI. Obtenido de http://blogs.redalumnos.com/15e24b940594c917/learning-aprendizaje-total-siglo

Builes, J., Reyes, A. y Soto, D. (2016). Un modelo ágil para el desarrollo de contenidos para T-learning. Cuaderno Activa N ° 8 , 41-47.